教育懲戒中的嚴(yán)慈相濟(jì)策略

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的正式實(shí)施，給學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的教育管理提供了政策法規(guī)依據(jù)，對(duì)改變“教師不愿教、學(xué)校不敢管”的現(xiàn)象起到了極大的推動(dòng)作用，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，懲戒不是目的，規(guī)則也非萬(wàn)能，只有正確掌握使用的度才能達(dá)到有效教育的目的。如何掌握呢？嚴(yán)慈相濟(jì)是最基本的教育策略。

慈就是愛，它是教育的“靈魂”。主要體現(xiàn)在以下方面：

一是理解。犯錯(cuò)誤是孩子成長(zhǎng)必經(jīng)之路。學(xué)困生會(huì)犯錯(cuò)誤，優(yōu)生也同樣會(huì)犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤的人是沒有的。孩子是需要被理解的，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生更渴望被理解。我們要理解孩子的這種心理，要做的是讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。

二是保護(hù)。絕大多數(shù)學(xué)生犯的錯(cuò)誤與道德品質(zhì)無(wú)關(guān)，而只是行為習(xí)慣的問(wèn)題。學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人身心特點(diǎn)等的不同，導(dǎo)致每個(gè)人的價(jià)值觀念、處事方式、行為習(xí)慣和心理狀態(tài)各不相同。一旦處理不當(dāng)，會(huì)給學(xué)生的心靈帶來(lái)傷害，影響一生。從保護(hù)孩子出發(fā)，我們絕對(duì)不能動(dòng)輒上綱上線，也不能將問(wèn)題公開化、擴(kuò)大化，要盡量縮小到知情人的范圍。

三是等待。學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，人生觀、世界觀正在形成，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有許多迷惘困惑，甚至?xí)軣o(wú)助。尤其面對(duì)錯(cuò)誤，面對(duì)因自己的過(guò)錯(cuò)而給他人帶來(lái)的傷害，學(xué)生會(huì)陷入后悔及想彌補(bǔ)但不知所措的狀態(tài)。我們要有足夠的耐心等待，相信學(xué)生是一定愿意改變的，也相信他們一定會(huì)朝著我們期待的方向轉(zhuǎn)變。

四是清零。犯過(guò)的錯(cuò)誤可能會(huì)讓學(xué)生有心理陰影，具體表現(xiàn)在他們對(duì)周圍環(huán)境的恐懼，對(duì)教師同學(xué)的疏離。這就要求教師要有清零意識(shí)，要將他們的錯(cuò)誤及時(shí)清零，不僅在文字記錄中清零，更要在教師頭腦中清零、行動(dòng)中清零，確保讓犯錯(cuò)的學(xué)生不再感覺矮人一等，重新恢復(fù)自信。

教育懲戒中，“嚴(yán)”又在體現(xiàn)哪兒呢？

一、嚴(yán)格的制度體現(xiàn)了剛?cè)醿擅妫瑒偟囊幻媸菍?duì)違反者的懲戒，柔的一面是對(duì)遵守者的保護(hù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)集會(huì)、班會(huì)等有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓相關(guān)制度入腦入心，讓學(xué)生明白制度存在的目的和意義。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，可組建學(xué)習(xí)班定期集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)管理制度，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型和身邊的好人好事，通過(guò)學(xué)習(xí)，內(nèi)化于心外化于行，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)制度條例的敬畏，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)自我過(guò)往的反思，從而促使他們提高對(duì)自己未來(lái)的要求。要通過(guò)考核對(duì)學(xué)生的制度學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，以防學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、要分類執(zhí)行。要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)分類執(zhí)行。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，我們要勇于批評(píng)敢于懲戒，如涉及身心傷害的校園欺凌、涉及品德誠(chéng)信的考試作弊、涉及他人利益的偷竊行為、涉及國(guó)家社會(huì)學(xué)校的大是大非問(wèn)題等，這些是學(xué)校管理的“高壓線”，對(duì)這些錯(cuò)誤的個(gè)別處理，就是要形成全面的高壓態(tài)度，讓學(xué)生“不能犯、不敢犯”。而對(duì)于常見的“大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷”的學(xué)生，可以通過(guò)“德育積分制”讓學(xué)生明白達(dá)到什么樣的“積分”就會(huì)得到怎樣的懲戒。

三、要持續(xù)跟蹤。教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)與懲戒，更多的是表達(dá)以點(diǎn)帶面、教育為主、恨鐵不成鋼、防患于未然的教育工作者的責(zé)任與良知。教育懲戒的目的是幫助改進(jìn)，宣布了懲戒只是開始，懲戒的效果往往需要持續(xù)跟蹤，長(zhǎng)期關(guān)注。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受教育懲戒以后有所反省、有所改變，應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；如果學(xué)生在接受教育懲戒后依然不變甚至繼續(xù)違紀(jì)違規(guī)，則必須給予更加嚴(yán)厲的教育懲戒，既可以延長(zhǎng)懲戒時(shí)間、提高懲戒等級(jí)，也可以征求家長(zhǎng)同意后請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育和管理。

四、要設(shè)立階段匯報(bào)。對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，在懲戒期內(nèi)實(shí)行德育導(dǎo)師制。學(xué)校給嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生配備導(dǎo)師，并明確要求學(xué)生定期向?qū)煯?dāng)面或書面匯報(bào)思想情況及具體表現(xiàn)。導(dǎo)師一般由班主任或任課教師擔(dān)任，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生思想?yún)R報(bào)和具體表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)。如果評(píng)價(jià)較好，則可由導(dǎo)師提出減輕懲戒的建議；如果評(píng)價(jià)較差，導(dǎo)師可向?qū)W生明確提出整改要求，也可向?qū)W校提出進(jìn)一步加重懲戒力度或延長(zhǎng)懲戒期限的建議。

（作者系花園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)兼高中部校長(zhǎng)，特級(jí)教師，曾獲中國(guó)數(shù)學(xué)教育最高獎(jiǎng)蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，是全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀教練員，浙江省高考命題組成員，曾任東陽(yáng)二中校長(zhǎng)、東陽(yáng)中學(xué)副校長(zhǎng)、國(guó)內(nèi)K12上市教育集團(tuán)校長(zhǎng)等。）